lunes, 15 de mayo de 2017
PRODUCTO 1 CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO
Instituto Pedagógico Campechano
Maestría en Desarrollo Educativo
Módulo: “MODELOS
EDUCATIVOS DE APRENDIZAJE”
ASESORA
Mtra. WENDY DEL SOCORRO VERA ESCOBAR
MAESTRANTE
Anastacio
Alejandro Mejía Barbosa
IV Semestre
Mayo 2
PRODUCTO UNO: EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
.
1. ¿Qué es un Modelo?
R = Es una forma sistemática de hacer
algo. Es un prototipo que sirve de referencia y ejemplo para todos los que
diseñan y confeccionan productos de la misma naturaleza. La palabra proviene
del italiano “Modello”. Según la Real Academia Española, un modelo es una
representación que simboliza la perfección en todos los aspectos naturales que
posee y en la forma en la que la sociedad reacciona ante ello. En la vida
cotidiana vemos muchos modelos que representan diferentes acciones, lo más
común es asociar el término con las personas.
2. ¿A qué se llama Educación?
R = La educación es la apropiación de
conocimientos teórico. La educación puede definirse como el proceso de
socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende
conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y
conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de
generaciones anteriores.
El proceso educativo se materializa en una
serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales
y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado,
estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.
En el caso de los niños, la educación
busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de
expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la
integración y la convivencia grupal.
3. ¿Cuál es la definición de
aprendizaje?
R = Aprendizaje es apropiarse de
conocimientos
Se denomina aprendizaje al proceso de
adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser
entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes
teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por
ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse
en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje
es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo,
espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las
tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el
cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del
resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento
de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La
capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el
aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las
ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los
humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y
hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
4. ¿Qué entiendes por Modelos
Educativos de Aprendizaje?
R = Son formas epistemológicas de cómo
atender los contenidos marcados en Planes y Programas para lograr los
aprendizajes esperados.
Un modelo educativo consiste en una
recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que
orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la
sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En otras palabras, un modelo educativo es
un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los
elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al
periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.
Al conocer un modelo educativo, el docente
puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta
los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se
considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro
generará mejores resultados en el aula.
El modelo educativo tradicional se centra
en la elaboración de un programa de estudios, sin demasiados elementos
adicionales, ya que no se tienen en cuenta de forma explícita las necesidades
sociales ni la intervención de especialistas, entre otros factores.
Este modelo educativo contempla la figura
del profesor (que cumple un papel activo), el método la clase tipo
conferencia), el alumno (con un papel receptivo) y la información (los
contenidos presentados como distintos temas).
En este sentido, el modelo tradicional
presenta una escasa influencia de los avances científico-tecnológicos en la
educación, por lo que resulta algo limitado en la actualidad. De todas formas,
se reconoce su utilidad como base pedagógica en la formación de diversas
generaciones de profesores y de alumnos.
5. Menciona los tipos de
Modelos Educativos de Aprendizaje que conoces.
R = Los modelos educativos son visiones
sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y
a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios (en
el caso de la educación superior, de los currícula y/o de los sílabos); en la
sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje, en la que se exhibe la
distribución de funciones y secuencia de operaciones de la experiencia
educativa; vale decir, de la forma de enseñar y aprender
1) EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN LOS
CONTENIDOS
Corresponde a la educación tradicional,
basada en la transmisión de conocimientos y valores de una generación a otra,
del profesor al alumno, de la élite "instruida" a las masas
ignorantes.
2) EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN LOS
EFECTOS
Corresponde a la llamada "ingeniería
del comportamiento" y consiste esencialmente en "moldear" la
conducta de las personas con objetivos previamente establecidos.
3) EDUCACIÓN QUE PONE EL ÉNFASIS EN EL
PROCESO
Destaca la importancia del proceso de
transformación de la persona y las comunidades. No se preocupa tanto de los
contenidos a ser comunicados ni de los efectos en término de comportamiento,
cuanto de la interacción dialéctica entre las personas y su realidad; del
desarrollo de sus capacidades intelectuales y de su conciencia social. Tratemos
de describir y caracterizar cada una de estas tres pedagogías y veamos qué
modelo de comunicación se desprende de cada uno de ellas.
Modelo Tradicional. Es el modelo que se
caracteriza por ser academista, verbalista, repetitivo y predomina la pedagogía
autoritaria dictatorial que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a
unos estudiantes que son básicamente receptores. La misión del maestro es
enseñar, fijar normas, vigilar, controlar, evaluar, señalar tareas y
obligaciones a los alumnos
Dentro de este modelo, el repaso tiene un
papel fundamental; repaso como repeticón exacta y minuciosa de lo que el
maestro acaba de decir. Los representantes de este modelo son Platón,
Aristóteles y Socrates.
• Modelo de Pedagogía Activa o
Reformista. Se trata de una teoría que considera que lo importante no es
aprender, sino aprender a aprender, en la que el profesor actúa como orientador
y estimulador del aprendizaje, y la relación entre maestro-alumno,
alumno-alumno es dialógica; por tanto la educación es individualizada.
• Modelo de la pedagogía tecnicista o
conductista. Se le conoce también como pedagogía por objetivos. Esta pedagogía
nace como correlato de la producción industrial. Los representantes son Skinner
y Watson.
• Modelo de Pedagogía
personalizada.
Este modelo busca optimizar el desarrollo
de habilidades y estrategias de trabajo intelectual y criterios de selección;
es decir, relacionar y jerarquizar los conocimientos y desarrollar las
habilidades y destrezas para adquirir, utilizar, aplicar y producir saberes
continuamente. Los representantes son Karl Rogers y García Hoz.
Modelo constructivista
El modelo constructivista es el enfoque
psicológico que plantea que el eje central del aprendizaje humano es la
construcción de los conocimientos por el propio sujeto. Es así que el
aprendizaje constituye una actividad procesadora y organizadora compleja en que
el sujeto elabora sus nuevos conocimientos a partir de revisiones,
transformaciones y reestructuraciones de los anteriores conocimientos aprendidos
6.¿Cómo es nuestro Modelo Educativo de
aprendizaje que actualmente rige en las escuelas mexicanas?
R = En diciembre de 2012, las
principales fuerzas políticas del país pusieron en marcha un proceso de
profunda transformación: la Reforma Educativa.
7.¿En qué consiste la Nueva Propuesta
Curricular y el nuevo Modelo Educativo que se debe implementar en la actualidad?
R = Se sustenta en el Artículo 3º
Institucional, se basa en la organización y los procesos de la escuela, las
prácticas pedagógicas en el aula y el currículo, constituyen la parte esencial
del modelo, partiendo de una visión que pone a la Escuela al centro del sistema
educativo, como espacio donde convergen todos los recursos y esfuerzos de los
distintos actores.
Elaboró: Anastacio
Alejandro Mejía Barbosa.
PRODUCTO 4 MAPA MENTAL
MAPA MENTAL “MODELO
EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS”
MAESTRÍA EN DESARROLLO
EDUCATIVO
IV SEMESTRE
CURSO: MODELOS
EDUCATIVOS DE APRENDIZAJE
ASESORA: MTRA. WENDY DEL
SOCORRO VERA ESCOBAR
MAESTRANTE: ANASTACIO
ALEJANDRO MEJÍA BARBOSA
GLOSARIO
GLOSARIO DE MODELOS EDUCATIVOS DE APRENDIZAJE
1. Acción
R = Se denomina acción al proceso que se subordina a la representación de aquel resultado que debía de ser alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo consciente. Las acciones forman parte de la habilidad, son sus procesos implícitos, o sea, los pasos necesarios para alcanzar la habilidad. Las acciones se relacionan con los indicadores de logro, pero acción es un término psicológico, sin embargo indicador de logro es un término pedagógico
2. Actitud
R=La actitud es un procedimiento que conduce a un comportamiento en particular. Es la realización de una intención o propósito.
Según la psicología, la actitud es el comportamiento habitual que se produce en diferentes circunstancias. Las actitudes determinan la vida anímica de cada individuo. Las actitudes están patentadas por las reacciones repetidas de una persona. Este término tiene una aplicación particular en el estudio del carácter, como indicación innata o adquirida, relativamente estable, para sentir y actuar de una manera determinada.
En el contexto de la pedagogía, la actitud es una disposición subyacente que, con otras influencias, contribuye para determinar una variedad de comportamientos en relación con un objeto o clase de objetos, y que incluye la afirmación de las convicciones y los sentimientos acerca de ella y sobre acciones de atracción o rechazo.
3. Actividad
R = Son aquellos procesos mediante los cuales el individuo, respondiendo a sus necesidades, se relaciona con la sociedad, aceptando determinada actitud hacia la misma. Es el proceso que relaciona al estudiante con su objeto de estudio y aprendizaje: el contenido. Es importante, ya que es en el marco del proceso que los sujetos imbricados realizan su quehacer transformador: los maestros guían la instrucción y educación, los estudiantes se instruyen y educan; siendo ello una forma viva de relación con la realidad generada por un motivo que condiciona las acciones que se realizan en su contexto. La actividad constituye una condición importante para la dirección del proceso de enseñanza - aprendizaje, precisamente por su incidencia en los planos cognoscitivo, intelectual y educativo.
4- Alfabetismo
R = El término alfabetización hace referencia al proceso mediante el cual una persona puede aprender a leer y a escribir, dos actividades o funciones que le permitirán comunicarse con el resto de los seres humanos a un nivel más profundo y abstracto
5- Aprendizaje
R = Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender. La psicología conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto.
El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación (la repetición de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.
El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituyó como un factor que supera a la habilidad común de las ramas de la evolución más similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.
La pedagogía establece distintos tipos de aprendizaje. Puede mencionarse el aprendizaje por descubrimiento (los contenidos no se reciben de manera pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognición), el aprendizaje receptivo (el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo), el aprendizaje significativo (cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva) y el aprendizaje repetitivo (producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).
6. Colaborativo
R = Definición de Trabajo Colaborativo. El trabajo colaborativo es trabajo en grupo, pero el trabajo en grupo, no es trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo es sin duda una herramienta fundamental para el desarrollo de actividades efectivas y productivas, tanto en el sector educativo como empresarial.
7. Competencias
R = Las competencias son las capacidades con diferentes conocimientos, habilidades, pensamientos, carácter y valores de manera integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral
8. Competencia disciplinar
Conocimientos prácticos científicos que permitan diferenciar los campos de otras disciplinas.
9. Comunicación
R =La comunicación es el proceso de transmisión de información entre un emisor y un receptor que decodifica e interpreta un determinado mensaje. La comunicación deriva del latín communicatĭo que significa compartir, participar en algo o poner en común.
10. Creatividad.
R = Creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del "pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el "pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana, presente también hasta cierto punto en algunos primates superiores, y ausente en la computación algorítmica, por ejemplo.
La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro como son la inteligencia, y la memoria, engloba varios procesos mentales entrelazados que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Se mencionan en singular, por dar una mayor sencillez a la explicación. Así, por ejemplo, la memoria es un proceso complejo que engloba a la memoria a corto plazo, la memoria a largo plazo y la memoria sensorial.
El pensamiento original es un proceso mental que nace de la imaginación. No se sabe de qué modo difieren las estrategias mentales entre el pensamiento convencional y el creativo, pero la cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final.
11. Crítico
R = Es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.
12. Currículum
R = Curriculum: Es la manera práctica de aplicar una teoría pedagógica en el aula, atendiendo la enseñanza, es el plan de acción específico que desarrolla el profesor con sus alumnos. Es el método de organización de las actividades educativas de aprendizaje en función de los contenidos, de los métodos y de las técnicas didácticas.
13. Educabilidad
Es la capacidad de cada persona de ir adquiriendo nuevos conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos. // Capacidad del educador para realizar la acción educativa, su límite inferior lo constituyen las condiciones mínimas, ya sean intelectuales, morales y físicas, culturales y de formación profesional.
14. Educación
Educación: Fenómeno de estudio de la Pedagogía. Proceso bidireccional que busca el desarrollo armónico e integral de las facultades del individuo y que está determinado por su contexto histórico-social y cultural. // Proceso bidireccional que busca o tiende el desarrollo armónico e integral de las facultades del individuo. Determinado por un contexto histórico social. Educador: Término general con que se designa a la persona que influye en la educación de otra.
15. Educación Inclusiva
Educación especial. preespecialidad en donde el alumno será capaz de efectuar las adecuaciones curriculares en los programas escolares con base en las necesidades específicas de la población atendida e intervenir en un caso específico. // es un modelo educativo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
16. Epistemología
Epistemología: es la rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento. La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a la obtención del conocimiento, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida, así como la definición clara y precisa de los conceptos epistémicos más usuales, tales como verdad, objetividad, realidad o justificación.
17. Evaluación
R = Proceso que tiene como finalidad determinar el grado de eficacia y eficiencia, con que han sido empleados los recursos destinados a alcanzar los objetivos previstos, posibilitando la determinación de las desviaciones y la adopción de medidas correctivas que garanticen el cumplimiento adecuado de las metas presupuestadas. Se aplica ex ante (antes de), concomitante (durante), y ex post (después de) de las actividades desarrolladas. En la planeación es el conjunto de actividades, que permiten valorar cuantitativa y cualitativamente los resultados de la ejecución del Plan Nacional de Desarrollo y los Programas de Mediano Plazo en un lapso determinado, así como el funcionamiento del propio Sistema Nacional de Planeación. El periodo normal para llevar a cabo una evaluación es de un año después de la aplicación de cada Programa Operativo Anual. Fase del proceso administrativo que hace posible medir en forma permanente el avance y los resultados de los programas, para prevenir desviaciones y aplicar correctivos cuando sea necesario, con el objeto de retroalimentar la formulación e instrumentación.
18.Evaluación Curricular
Evaluación curricular: busca la calidad educativa. Guiando las decisiones y su seguimiento desde una perspectiva social, histórica, y constitucional. Comprobación de objetivos, diseño y evaluación curricular (proceso y resultado), planeación del aprendizaje.
19. Expectativas
R = Etimológicamente el vocablo expectativa proviene del latín “exspectatum” que significa “visto”. Una expectativa es algo que una persona considera que puede ocurrir, es una suposición que está enfocada en el futuro, que puede ser acertada o no. Psicológicamente este sentimiento suele estar vinculado con una probabilidad lógica de que algo suceda; por eso para que en realidad exista una expectativa, ésta debe estar sustentada, si no fuese así, entonces se estaría hablando de una esperanza, la cual puede ser absurda o apoyada en la fe. Si la expectativa no es satisfactoria, el individuo sentirá decepción.
20. Habilidades
R = Del latín “habilitas”, es la capacidad y destreza para realizar algo, que se obtiene en forma innata, o se adquiere o perfecciona, en virtud del aprendizaje y la práctica. Las habilidades o destrezas pueden darse en múltiples ámbitos de la vida, ya sea en el deporte, en las artes, en las ciencias, en las actividades manuales, etcétera. Todas las personas tienen una o más habilidades y es muy poco probable que alguien posea grandes habilidades en todos los campos.
21. Innovación
R = (un) conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizados, mediante los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas vigentes. La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente, modificando concepciones y actitudes, alterando métodos e intervenciones y mejorando o transformando, según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje. La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un componente – explícito u oculto- ideológico, cognitivo, ético y afectivo. Porque la innovación apela a la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su individualidad, así como a las relaciones teoría práctica inherentes al acto educativo.”
22. Liderazgo
R = De la teoría de Robbins y Weihrich, se conviene la siguiente definición.- es la capacidad para influir de forma no coercitiva en los miembros de un grupo para que éstos orienten sus esfuerzos hacia una tarea común de forma voluntaria y entusiasta.
23. Meta
R = Meta: Un evento futuro hacia el cual dirigimos esfuerzos concretos. En el ámbito académico las metas son declaraciones generales acerca de lo que esperamos que los estudiantes aprendan en el curso; es el blanco al que queremos apuntar. Ejemplo: Identificar las variables que afectan el análisis de situaciones dentro de la empresa.
24. Modelo
R = Un modelo educativo consiste en una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudio. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social.
25. Modelo educativo
R = Modelo educativo: Un modelo educativo es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social. Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación
26. Pensamiento
R = El pensamiento es la actividad y creación de la mente; dícese de todo aquello que es traído a existencia mediante la actividad del intelecto. El término es comúnmente utilizado como forma genérica que define todos los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del intelecto o las abstracciones de la imaginación; todo aquello que sea de naturaleza mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos, artísticos, etc. Se considera pensamiento también la coordinación del trabajo creativo de múltiples individuos con una perspectiva unificada en el contexto de una institución.
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